ឆ្លើយតបនឹងអន្តរាគមន៍ (RTI)
សង្កាត់ សាលា ក្រុង យូទីកា

«ការ ឆ្លើយ តប ទៅ នឹង ការ អន្តរាគមន៍ (RTI) គឺ ជា វិធី សាស្ត្រ ពហុ កម្រិត ទៅ លើ ការ កំណត់ អត្តសញ្ញាណ និង ការ គាំទ្រ ពី សិស្ស ដែល មាន តម្រូវការ ការ រៀន សូត្រ និង ឥរិយាបថ។ ដំណើរ ការ RTI ចាប់ ផ្តើម ដោយ មាន ការ ណែ នាំ ដែល មាន គុណ ភាព ខ្ពស់ និង ការ ត្រួត ពិនិត្យ ជា សកល របស់ កុមារ ទាំង អស់ នៅ ក្នុង ថ្នាក់ រៀន អប់រំ ទូទៅ ។ អ្នក រៀន ដែល កំពុង ពុះពារ ត្រូវ បាន ផ្ដល់ ឲ្យ នូវ ការ ធ្វើ អន្តរាគមន៍ ក្នុង កម្រិត កើន ឡើង នៃ អាំងតង់ស៊ីតេ ដើម្បី ពន្លឿន អត្រា នៃ ការ រៀន សូត្រ របស់ ខ្លួន។... ការ រីក ចម្រើន ត្រូវ បាន តាម ដាន យ៉ាង ដិត ដល់ ដើម្បី វាយ តម្លៃ ទាំង អត្រា ការ រៀន សូត្រ និង កម្រិត សមត្ថភាព របស់ សិស្ស ម្នាក់ៗ។ ការសម្រេចចិត្តអប់រំអំពីភាពខ្លាំង និងរយៈពេលនៃការធ្វើអន្តរាគមន៍ គឺផ្អែកលើការឆ្លើយតបរបស់សិស្សម្នាក់ៗចំពោះការណែនាំ... RTI ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅពេលធ្វើការសម្រេចចិត្ត... ការបង្កើតប្រព័ន្ធណែនាំ និងអន្តរាគមន៍ដែលរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងល្អ ដែលដឹកនាំដោយទិន្នន័យលទ្ធផលរបស់កុមារ (rtinetwork.org)" ។

កម្មវិធី RtI ដែលស្របនឹងផ្នែក 100.2(ii) នៃបទប្បញ្ញត្តិនៃស្នងការត្រូវបញ្ចូលសមាសភាពអប្បបរមាដូចខាងក្រោម៖

  1. ការណែនាំសមរម្យដែលបានផ្តល់ជូនដល់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់អប់រំទូទៅដោយបុគ្គលិកដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់;

    • ការណែនាំសមរម្យក្នុងការអាននឹងមានន័យថាកម្មវិធីអានដែលមានមូលដ្ឋានលើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលរួមបញ្ចូលទាំងការណែនាំច្បាស់លាស់និងប្រព័ន្ធក្នុងការយល់ច្បាស់និងប្រព័ន្ធក្នុងការយល់ច្បាស់អំពីទូរស័ព្ទ, phonics, ការវិវត្តវាក្យសព្ទ, ការអាន fluency (រួមទាំងជំនាញអានតាមមាត់) និងយុទ្ធសាស្រ្តនៃការយល់ច្បាស់;

  2. ការ ពិនិត្យ មើល បាន អនុវត្ត ចំពោះ សិស្ស ទាំង អស់ នៅ ក្នុង ថ្នាក់ ដើម្បី កំណត់ អត្តសញ្ញាណ សិស្ស ទាំង នោះ ដែល មិន កំពុង រីក ចម្រើន ក្នុង ការ សិក្សា ក្នុង អត្រា ដែល បាន រំពឹង ទុក ។

  3. ការ ណែនាំ ត្រូវ ផ្គូផ្គង នឹង តម្រូវការ របស់ សិស្ស ដោយ មាន កម្រិត កាន់ តែ ខ្លាំង ឡើង នៃ ការ អន្តរាគមន៍ និង ការ ណែនាំ ដែល បាន កំណត់ គោលដៅ សម្រាប់ សិស្ស ដែល មិន ធ្វើ ឲ្យ មាន ការ រីក ចម្រើន ពេញ ចិត្ត នៅ ក្នុង កម្រិត សមត្ថភាព របស់ ពួកគេ និង /ឬ ក្នុង អត្រា នៃ ការ រៀន ដើម្បី បំពេញ តាម ស្តង់ដារ អាយុ ឬ កម្រិត ថ្នាក់ ។

  4. ការ វាយ តម្លៃ ដដែល ៗ នៃ សមិទ្ធ ផល របស់ សិស្ស ដែល គួរ តែ រួម បញ្ចូល វិធាន ការ សិក្សា ដើម្បី កំណត់ ថា តើ ការ ធ្វើ អន្តរាគមន៍ កំពុង នាំ ឲ្យ សិស្ស មាន ការ រីក ចម្រើន ឆ្ពោះ ទៅ រក ស្តង់ដារ អាយុ ឬ កម្រិត ថ្នាក់ រៀន ឬ ទេ ។

  5. ពាក្យសុំព័ត៌មានអំពីការឆ្លើយតបរបស់សិស្សចំពោះកិច្ចអន្តរាគមន៍ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តអប់រំអំពីការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅ ការណែនាំ និង/ឬសេវាកម្ម និងការសម្រេចចិត្ដដើម្បីធ្វើការណែនាំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំពិសេសនិង/ឬសេវាកម្ម; និង

  6. ការជូនដំណឹងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដល់មាតាបិតា នៅពេលសិស្សតម្រូវឲ្យមានអន្តរាគមន៍លើសពីដែលបានផ្តល់ដល់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់អប់រំទូទៅដែលផ្តល់ព័ត៌មានអំពី៖

    • ចំនួន និង លក្ខណៈ នៃ ទិន្នន័យ សមត្ថភាព របស់ សិស្ស ដែល នឹង ត្រូវ ប្រមូល និង សេវា អប់រំ ទូទៅ ដែល នឹង ត្រូវ បាន ផ្ដល់ ឲ្យ ស្រប តាម កថាខណ្ឌ (២) នៃ ការ រ៉ាប់រង នេះ;

    • យុទ្ធសាស្រ្តក្នុងការបង្កើនអត្រានៃការរៀនរបស់សិស្ស និង

    • សិទ្ធិរបស់មាតាបិតាក្នុងការស្នើសុំការវាយតម្លៃលើកម្មវិធីអប់រំពិសេសនិង/ឬសេវាកម្ម។

  7. មណ្ឌល សាលា បាន កំណត់ រចនាសម្ព័ន្ធ និង សមាសភាគ ជាក់លាក់ នៃ ការ ឆ្លើយ តប ទៅ នឹង កម្មវិធី អន្តរាគមន៍ រួម មាន តែ មិន កំណត់ លក្ខខណ្ឌ សម្រាប់ កំណត់ កម្រិត នៃ ការ អន្តរាគមន៍ ដែល ត្រូវ ផ្តល់ ដល់ សិស្ស ប្រភេទ នៃ ការ ធ្វើ អន្តរាគមន៍ ចំនួន និង លក្ខណៈ នៃ ទិន្នន័យ សមត្ថភាព របស់ សិស្ស ដែល ត្រូវ ប្រមូល និង របៀប និង ប្រេកង់ សម្រាប់ ការ ត្រួត ពិនិត្យ ការ រីក ចម្រើន ។

  8. មណ្ឌល សាលា បាន ធានា ថា បុគ្គលិក មាន ចំណេះ ដឹង និង ជំនាញ ចាំបាច់ ដើម្បី អនុវត្ត ការ ឆ្លើយ តប ទៅ នឹង កម្មវិធី អន្តរាគមន៍ ហើយ ថា កម្មវិធី បែប នេះ ត្រូវ បាន អនុវត្ត ឲ្យ ស្រប ទៅ នឹង កថាខណ្ឌ (២) នៃ អនុភាព នេះ។

 

Utica City School District Response to អន្តរាគមន៍ (RTI)

ការពិនិត្យសកល: i-Ready

  • ប្រព្រឹត្តទៅ ៣ ដង ក្នុង មួយ ឆ្នាំ សិក្សា

  • មនុស្ស គ្រប់ គ្នា ត្រូវ បាន អេក្រង់

  • សិស្ស ដែល មាន គ្រោះ ថ្នាក់ ត្រូវ បាន កំណត់ អត្តសញ្ញាណ និង ការ រីក ចម្រើន ដែល ត្រូវ បាន ត្រួត ពិនិត្យ អស់ រយៈ ពេល ៥-៨ សប្តាហ៍ ក្នុង ការ ណែនាំ ចម្បង

ការណែនាំសមរម្យ: Tier 1

 

អ្នកផ្តល់: គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀន

  • ការ ណែនាំ ដែល មាន គុណភាព ខ្ពស់ ផ្អែក លើ ការ ស្រាវជ្រាវ នៅ ក្នុង ELA និង គណិត វិទ្យា ត្រូវ បាន ផ្តល់ ដល់ សិស្ស ទាំងអស់ ក្នុង ការ កំណត់ ការ អប់រំ ទូទៅ ដោយ គ្រូបង្រៀន ដែល មាន គុណ សម្បត្តិ គ្រប់គ្រាន់

  • ការ ណែនាំ ផ្សេងៗ ត្រូវ បាន បញ្ចូល ដើម្បី បំពេញ តម្រូវ ការ របស់ សិស្ស ខុស ៗ គ្នា

  • កម្មវិធី សិក្សា ត្រូវ បាន ភ្ជាប់ ទៅ នឹង ស្តង់ដារ ការ រៀន សូត្រ របស់ NYS

  • ការ វាយ តម្លៃ ទ្រង់ទ្រាយ ត្រូវ បាន បង្កើត ឡើង ក្នុង ដំណើរ ការ ណែ នាំ

  • ការណែនាំ គឺ ជា ការ ឆ្លើយ តប ខាង វប្បធម៌ និង ភាសា ដែល សមរម្យ សម្រាប់ សិស្ស LEP/ELL

  • កម្មវិធី អាន ស្នូល (ELA) ត្រូវ បាន គ្រោង ទុក សម្រាប់ ការ ណែនាំ ៩០ នាទី ជា រៀង រាល់ ថ្ងៃ

  • ប្រសិនបើនិស្សិតជាង ២០% កំពុងបំពេញបន្ថែមក្រោមការរំពឹងទុករបស់កម្មវិធីនៅក្នុង ELA ឬគណិតវិទ្យា, ការពិនិត្យលើកម្មវិធីណែនាំត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍

សំដៅទៅលើ IST

  • សិស្ស ដែល សម្តែង ក្រោម ការ ចង្អុល បង្ហាញ កម្រិត ថ្នាក់ ដែល បាន រំពឹង ទុក នៅ ក្នុង ELA និង/or math បន្ទាប់ ពី ការ ណែនាំ ស្នូល ខុស គ្នា ៥-៨ សប្តាហ៍ អាច នឹង ត្រូវ បាន បញ្ជូន ទៅ IST

  • ប្រសិន បើ បាន កំណត់ ថា ការ ធ្វើ អន្តរាគមន៍ គឺ ចាំបាច់ ផែនការ RTI ត្រូវ បាន បង្កើត ឡើង ដើម្បី ឆ្លើយ តប ទៅ នឹង ផ្នែក នៃ តម្រូវ ការ របស់ សិស្ស ។ ផែនការ រួម មាន ៖ ការ ផ្តោត លើ ជំនាញ អ្នក ផ្គត់ផ្គង់ រយៈ ពេល និង ការ រីក ចម្រើន ក្នុង តារាង ពេល វេលា ត្រួត ពិនិត្យ

  • ទម្រង់ជូនដំណឹងមាតាបិតាត្រូវបានផ្ញើអោយចាប់ផ្តើម Tier 2 (សម្រាប់ការអន្តរាគមន៍ណាមួយហួសពីអ្វីដែលបានផ្តល់ដល់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់អប់រំទូទៅ)

  • កាលបរិច្ឆេទ នៃ កិច្ចប្រជុំ ត្រួតពិនិត្យ វឌ្ឍនភាព ដំបូង ត្រូវ បាន បង្កើត ឡើង

អន្តរាគមន៍៖ Tier 2

 

អ្នក ផ្ដល់ ៖ គ្រូបង្រៀន ថ្នាក់ រៀន ឬ បុគ្គលិក គាំទ្រ ដែល បាន កំណត់ អត្តសញ្ញាណ ផ្សេង ទៀត

  • ធ្វើ ឡើង ក្នុង ក្រុម តូចៗ នៃ សិស្ស ៣-៥ នាក់

  • សម័យមាន ២០-៣០នាទី

  • ៣-៥ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍

  • ក្រុម ដោយ តម្រូវ ការ ណែនាំ

  • ការ ត្រួត ពិនិត្យ ការ រីក ចម្រើន ត្រូវ បាន បញ្ចប់ រៀង រាល់ 2 សប្តាហ៍ និង ត្រូវ បាន កត់ ត្រា

  • រយៈពេល ៨-១២ សប្តាហ៍

  • សិស្សប្រមាណ ១៥%

  • ការអន្តរាគមន៍បន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនបន្ថែម មិនត្រឹមតែមាននៅក្នុងទីតាំង, ការណែនាំស្នូល

  • ឪពុក ម្ដាយ ត្រូវ បាន គេ ជូន ដំណឹង អំពី ការ រីក ចម្រើន របស់ សិស្ស ដោយ ផ្អែក លើ ទិន្នន័យ ត្រួត ពិនិត្យ ការ រីក ចម្រើន ដែល បាន ប្រមូល

ការ ពិនិត្យ មើល ការ ត្រួត ពិនិត្យ វឌ្ឍនភាព IST

 

  • IST ធ្វើ ការ ពិនិត្យ ឡើង វិញ នូវ ការ ធ្វើ អន្តរាគមន៍ កម្រិត 2 និង ការ ត្រួត ពិនិត្យ ទិន្នន័យ ត្រួត ពិនិត្យ ការ រីក ចម្រើន ស្រប គ្នា

  • ក្រុមផ្តល់អនុសាសន៍៖

    • ត្រឡប់ ទៅ Tier 1 វិញ ជា សិស្ស លែង ទាមទារ សេវា អន្តរាគមន៍ បន្ថែម ទៀត ហើយ

  • ជុំបន្ថែមនៃ Tier 2 ដោយសារប្រសិទ្ធភាពនៃកិច្ចអន្តរាគមន៍; ឬ

  • វឌ្ឍនភាព ទៅ កាន់ ការ អន្តរាគមន៍ កម្រិត ៣

  • ផែនការ RTI ត្រូវ បាន ធ្វើ បច្ចុប្បន្ន ភាព ដើម្បី ឆ្លើយ តប ទៅ នឹង ផ្នែក នៃ តម្រូវ ការ របស់ សិស្ស ។ ផែនការ រួម មាន ៖ ការ ផ្តោត លើ ជំនាញ អ្នក ផ្គត់ផ្គង់ រយៈ ពេល និង ការ រីក ចម្រើន ក្នុង តារាង ពេល វេលា ត្រួត ពិនិត្យ

  • កាលបរិច្ឆេទ នៃ កិច្ចប្រជុំ ត្រួតពិនិត្យ វឌ្ឍនភាព បន្ទាប់ ត្រូវ បាន បង្កើត ឡើង

  • មាតាបិតាត្រូវជូនដំណឹងអំពីលទ្ធផលតាមដានវឌ្ឍនភាព និងផែនការសកម្មភាព

អន្តរាគមន៍៖ Tier 3

 

អ្នក ផ្ដល់ ៖ គ្រូបង្រៀន ថ្នាក់ រៀន ឬ បុគ្គលិក គាំទ្រ ដែល បាន កំណត់ អត្តសញ្ញាណ ផ្សេង ទៀត

  • ធ្វើ ឡើង ក្នុង ក្រុម តូចៗ នៃ សិស្ស ១-២ នាក់

  • សម័យមាន ៣០នាទី

  • ៤ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍

  • ក្រុម ដោយ តម្រូវ ការ ណែនាំ

  • ការ ត្រួត ពិនិត្យ ការ រីក ចម្រើន ត្រូវ បាន បញ្ចប់ ជា រៀង រាល់ សប្តាហ៍ និង ត្រូវ បាន កត់ ត្រា

  • រយៈពេល ៨-១២ សប្តាហ៍

  • សិស្សានុសិស្សប្រមាណ ៥%

  • ការអន្តរាគមន៍បន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនបន្ថែម មិនត្រឹមតែមាននៅក្នុងទីតាំង, ការណែនាំស្នូល

  • ឪពុក ម្ដាយ ត្រូវ បាន គេ ជូន ដំណឹង អំពី ការ រីក ចម្រើន របស់ សិស្ស ដោយ ផ្អែក លើ ទិន្នន័យ ត្រួត ពិនិត្យ ការ រីក ចម្រើន ដែល បាន ប្រមូល

ការ ពិនិត្យ មើល ការ ត្រួត ពិនិត្យ វឌ្ឍនភាព IST

  • IST ធ្វើ ការ ពិនិត្យ ឡើង វិញ នូវ ការ ធ្វើ អន្តរាគមន៍ កម្រិត 3 និង ទិន្នន័យ ត្រួត ពិនិត្យ ការ រីក ចម្រើន ស្រប គ្នា

  • ក្រុមផ្តល់អនុសាសន៍៖

    • ត្រឡប់ ទៅ Tier 1 ឬ Tier 2 វិញ

    • ជុំបន្ថែមនៃ Tier 3 ដោយសារប្រសិទ្ធភាពនៃកិច្ចអន្តរាគមន៍; ឬ

    • ការបញ្ជូនទៅកាន់ CSE

  • ផែនការ RTI ត្រូវ បាន ធ្វើ បច្ចុប្បន្ន ភាព ដើម្បី ឆ្លើយ តប ទៅ នឹង ផ្នែក នៃ តម្រូវ ការ របស់ សិស្ស ។ ផែនការ រួម មាន ៖ ការ ផ្តោត លើ ជំនាញ អ្នក ផ្គត់ផ្គង់ រយៈ ពេល និង បង្កើត តារាង ពេល វេលា ត្រួត ពិនិត្យ ការ រីក ចម្រើន

  • កាលបរិច្ឆេទ នៃ កិច្ចប្រជុំ ត្រួតពិនិត្យ វឌ្ឍនភាព បន្ទាប់ ត្រូវ បាន បង្កើត ឡើង (ប្រសិន បើ អាច អនុវត្ត បាន)

  • ឪពុកម្តាយត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីលទ្ធផលតាមដានវឌ្ឍនភាពនិងមិនបញ្ជូន CSE (ប្រសិនបើអាចអនុវត្តបាន)

បញ្ចូនទៅ CSE

  • RTI គឺ ចាំបាច់ ក្នុង នាម ជា មណ្ឌល សាលា អាច នឹង លែង ប្រើ ភាព ខុស គ្នា ដ៏ ធ្ងន់ធ្ងរ រវាង ការ សម្រេច បាន និង សមត្ថភាព បញ្ញា ដើម្បី កំណត់ ថា តើ សិស្ស ក្នុង ថ្នាក់ K-4 មាន ពិការភាព ក្នុង ការ រៀន សូត្រ នៅ ក្នុង ផ្នែក នៃ ការ អាន ឬ អត់

  • CSE referral requires: ការពិនិត្យរាងកាយ, ប្រវត្តិសង្គម, ការវាយតម្លៃផ្លូវចិត្ត, និងសង្កេតថ្នាក់រៀន

  • ទិន្នន័យ និង ព័ត៌មាន ដែល បាន ប្រមូល តាម រយៈ RTI ផ្តល់ ព័ត៌មាន សំខាន់ ដល់ CSE អំពី សមត្ថភាព របស់ សិស្ស ក្នុង ការ បំពេញ តាម ស្តង់ដារ អាយុ ឬ កម្រិត ថ្នាក់

ធនធាន